<small id="u271z"></small>
  • <span id="u271z"><sup id="u271z"></sup></span>
    
    
  • <optgroup id="u271z"><em id="u271z"><pre id="u271z"></pre></em></optgroup>
    <span id="u271z"><output id="u271z"></output></span>
    <cite id="u271z"><li id="u271z"></li></cite>

    人民小學開展“互聯網+”數學教研活動
    日期:2022-04-06  作者:徐小凱  發布人:人民小學  瀏覽量:64 出處:

      概念教學是數學學科的基礎,做好概念教學就能起到事半功倍的效果。為了更好地開展數學概念教學,使課堂更有效,使概念真正成為數學知識的支柱,人民小學與烈橋小學全體數學教師就圍繞數學概念教學策略研究這一主題于4月1日上午進行“互聯網+”數學教研活動。

      這次研討活動呈現的三節概念課例均來自中低段。三位老師以學生為本,把課堂的主動權交給學生,創設了符合學生生活經驗的多種情境,利用學生已有經驗的遷移助力概念的形成。

      第一堂課,由俞惠笑老師執教三年級的《分數的初步認識》。俞老師先是從“如何用數來表示月餅個數”這一看似低起點的問題和學生聊開來,師生在輕松的對話氛圍中慢慢聚焦到“當月餅不足一個時該用什么數來表示”,進而由學生自己主動分享生活經驗“半個餅是怎么來的”。整個過程俞老師把話語權充分交還給學生,只在關鍵處適當點撥,將學生的生活語言改造成數學語言。正因為俞老師充分地挖掘了學生的生活經驗,用經驗來支撐對分數概念的理解,讓學生感受到雖然是第一次認識分數,但卻并不陌生。

      第二堂課,由徐應瑛老師執教《認識面積》。徐老師先是以“擦桌子和擦黑板哪個同學能先完成任務”這一問題一下子調動了孩子們的發言熱情,并通過組織學生通過摸一摸、說一說等方式調動學生的多種感官參與幫助學生建立面積的概念。在認識完面積后,徐老師則“退到幕后”充分相信孩子,放手讓學生自主探討比較圖形面積的方法,事實證明學生的方法是多樣的、精彩的、富有創造性的。后面徐老師還開展了一個極具趣味性的“小小設計師”環節,在饒有興趣的探究過程中明晰面積與以前所學習的周長兩個概念的區別。最后徐老師帶同學們走進了數學文化的殿堂,了解了更多有關面積的知識,以輕松自在的方式結束了對本課的學習。

      第三堂課,則是應黎瑛老師所執教的《認識角》?紤]到學生生活經驗中所認識的角與數學中的角存在著許多的“偏差”,所以應老師并沒有和前面兩位老師一樣從生活經驗引入,而是改為從知識經驗引入:根據圖形露出的部分猜圖形,從而引出今日課堂的主角——“角”。這樣的課堂導入設計,觸發了學生主動回憶已學的平面圖形特征。而截取角的操作,又有助于學生體會角與平面圖形之間的關系,把握圖形之間的關聯,感受數學學習的整體性與結構性,如此幫助學生把握數學中角的本質。最后再鼓勵學生根據對角的認識,帶著數學的眼光去一起找找教室及生活中哪里也存在著角,學生在有趣的抽象活動中再次深化了對角的認識。

      教研,是一場詩意的修行。

      “一個人可以走得很快,但是一群人可以走得更遠”,教師個人專業化發展,離不開集體的研討和分享。靈動扎實的課例才結束,三位執教老師就圍繞自己的授課內容,介紹該課的教學目標、備課思路、設計亮點。聽課的老師們圍繞課例暢所欲言,紛紛表達了自己的見解。獨行快,眾行遠。前行的路,我們并不孤單。

      一場春雨,讓萬物復蘇;一分春光,讓春意漸濃;一曲春歌,讓希望發芽,一場場精心準備的教研,讓我們繼續凝心聚力,共研共學共成長,且行且思話芬芳。

      

    微信圖片_20220406144207.jpg 微信圖片_20220406144202.jpg 75c92603f3d909ea.jpg

    中国特级婬片毛多的少妇